先日、
次女6歳が習字教室の宿題をやっていないことに気づき、
大慌てでやっていました。


とにかく、殴り書く！！！
習字なのに、
とにかく、殴り書く！！！！！



えっ？！
そりゃないでしょ・・・。
それ、
なんの意味もないんじゃない？



手段がゴールになっている。
宿題をやることが大事なのか？
丁寧に書くのが大事なのか？

丁寧か？やりきるのか？

私　娘さん、そんなに大慌てでやるなら、やらずに行ったらどう？
娘　やるの。やらなきゃならないの。
私　先生、やらずに来たらいいよって言ってるよ。
娘　やるの。
私　これはさ、綺麗に描けるようになるために通ってるんだよ。
　　この文字は、綺麗じゃないよね？
娘　綺麗にやってたら終わらないのっ！！


・・・殴り書き続く・・・


そこで、
もう一度、丁寧に伝えました。

私　文字を上手に書けるように習字に通っているよね？
　　宿題は、文字を綺麗に書けるようにするためにあるんだよ。
　　やることが大事じゃなくて、
　　綺麗に書くことが大事。
娘　でも、やらなきゃならないでしょ！
私　先生はやってこなくてもいいよって言ってるんだよ。
　　もし、宿題をやっていきたいなら、数枚だけ丁寧に書く。
　　もしくは、やらずに行く。
　　どっちかにしない？
娘　そんなの、やだー！！！！


やっていない自分への劣等感で、
彼女はちょっと荒れていました。
もうこうなったら、
聞く耳も持てないよなーと、
そっとしておくことにしました。


その後も、
必死に殴り書く娘。
しかし、その後、
数枚でやめて、出かけていきました。




帰宅後の彼女は、
比較的機嫌が良かったので、声をかけました。

私　どうだった？
娘　みてー、はなまるもらったよ！
私　上手にかけたじゃない〜。
娘　うん！
私　先生、宿題やってなくても、怒らなかったでしょ？
娘　うん。
私　よかったね。

大事なことを理解している

数週後、
また同じような状況に出会いました。

でもね、今回の次女はちょっと違う。

彼女は、丁寧に何枚か書いて、
あとは、持っていきました。


私　もう出かけるの？
娘　お母さん、
　　これは綺麗に書くことが大事なんでしょ？
　　宿題はやれてないけど、行ってくるね！

大事なことはやることじゃない、「できるようになること」

大事なことは、
わからないことがわかるようになること。
できないことができるようになること。

ただそれだけ。

それを丁寧に、丁寧に伝える。
それが私の役目。


私も仕事をしているので、
彼女たちは帰宅してから、分刻みの行動。
学校の宿題に手をつけるのが精一杯な日も多かったりします。
だから、
蓋を開けてみて、結果、1週間あっても宿題がやれてないというときもある。
でも、それを嘆いてもしょうがない。
今の環境で、
どうできるのか？
どう楽しくやりつつ、
でも最大限にやるのか？
それをアシストする。

子どもの理解力は高い。

私は子どもたちの理解力はとても高いと思っています。


そう、子どもって、
とてもよく聞いています。
そして、
とてもよく見ています。
そして、
大人の言うことをよく理解している。

私はそう思ってる。



もちろん、
一度言ってもできないことはたくさんあります。

でも、
それは大人も同じだったりする。


頭で理解できていても、
できないことはたくさんあります。
これも大人も同じだったりする。

でも、子どもたち、
理解はできているんです。
その理解できたことを、どう行動にするかだけだったりします。

それをサポートするのが親の役目なんだろうと思っています。

親の役割

ゴールはどこか？
大事なことは何か？

それを丁寧に伝えること。



そのために、
どんな行動をしたらいいのか？
彼女はどう行動したいのか？
どうしたら行動に移せるのか？

それを引き出して、
そっとサポートすること。

親ができることって、
とても少ないけど、
とても大事なこと。




目標と手段はごっちゃにしない。
なんでもやればいいでは、ない。
私たちはどんなゴールに向かっているのか、
どんなミッションがあって、
どう行動をするのが良さそうか、
ちゃんと共有することで、
彼女たちはちゃんと考える。

それが親がしてあげられることかなーと思って、
とても大事にしています。

余談ですが、、、

その宿題ごとに意味があって、価値がある。
だけど、
その宿題の先には、
実は自分で目標を立てたり、
そのための行動を考えたりする、
とても良いトレーニングメニューだったりするなと
思ったりもしています。





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